Klasszikus behaviorizmus a tudomány a viselkedés

Csalódás a befelé tudatelmélet, a siker az evolúciós biológia, megpróbálja használni objektív módszer tanulmányozására az állatok viselkedése, valamint az emberek létrehozását eredményező fordulóján XIX - XX században. az úgynevezett viselkedési n S és X o-lógia, viselkedési tudományok - a tudomány az emberi viselkedés, amely (ellentétben a tudat) csak objektív megfigyelés és tanulmány. A filozófiai megközelítés alapján a fogalma volt az angol filozófus John. Locke. Locke fogalmazott az ötlet az elme a gyermek születésekor, mint egy tabula rasa (üres lappal), és mennyire fontos a életprevalenciát. Oktatási felismerte a legfőbb módja az egyéni fejlesztés, a forrása minden tudás. Locke előadott számos ötletet a gyermekek oktatását, az az elv, az egyesülési, ismétlés és jóváhagyása büntetés.

A legegyszerűbb fajta tanulás, amelyben alapján önkéntelen-CIÓ feltétlen reflexek veleszületett természete áll reaktancia viselkedés, az úgynevezett klasszikus kondicionálás.

Először be ily módon a tanulás magyar fiziológus IP Pavlov emésztési fiziológia kutatás a feltételek egy laboratóriumi kísérlet házireceptek. különös feltételei etetés kutyák születtek. A kísérleti hangot, hogy együtt lokolchika többször megelőzte a megjelenését az élelmiszer. Az étel feltétlen inger; bekerülni a száj éhes soba-ki, akkor automatikusan elindítja salivating - abszolút vagy feltétlen reflex reakció. Ennek eredményeként a szisztematikus kombinációja az első (a hang egy harang és vételi étel), mielőtt Utcaseprési inger válik függővé. Most üvöltő hang-jel, mint egy feltételes inger kezd okozni nyáladzás - egy kondicionált reakció a hang a harang. Tro-Karlovna reflex, mint egy új formája a válasz vozdeyst-Vie környezetben képződik.

IP Pavlov kísérletileg meghatározott bizonyos elvek klasszikus kondicionálás: a kihalás reakció inger általánosítás, differenciálódás inger, berendezés magasabb (WTO-ságot a harmadik) sorrendben. Például empirikusan bizonyított, hogy a lehető kihalás a feltételes reflex, ha időtartama alatt-nek hang a harang idő nem támogatja a megjelenése élelmiszer. Azonban a szünet után egy új bemutatót kísérletek ösztönzők la ismét okozhat nyáladzás, válaszul a hang, vagyis megtörténik a spontán visszatérés a feltételes reflex. Ez lehet elérni termelés feltételes reflex, hogy a hang a harang egy adott speciális hangot tud dolgozni reakció hasonló hang minden harang (geperalizatsiya).

2. § A viselkedési elmélet J. Watson

Annak bizonyítására, ebben a helyzetben, Watson fordult a viselkedésének tanulmányozása a csecsemők és arra a következtetésre jutott, hogy a gyermek akkor tekinthető egy „élő darab húst, hogy tud adni néhány egyszerű reakció” [85]. Azzal folytatta, az a tény, hogy az emberi gyermek csupán három veleszületett viselkedések (reakciók) harag (az újszülött szállítási korlátozások helyzet), félelem (elvesztése esetén a támogatás, vagy a hirtelen tompa kalapáccsal acélrúd), szerelem (megnyilvánulásai a gyermek öröm okozott stroke, pat). Fokozatosan át ezeket az ösztönös reakciókat épülnek feltételes reflexek, van egy bővülő folyási viselkedése az összes lehetséges reakciókat kiválasztott és biztosítani azok, amelyek elősegítik, hogy a legjobb körülményeihez való alkalmazkodás az élet.

Watson kísérletesen kimutatta, mind alapuló feltétlen válasz a gyermek adódhatnak félelem választ egy új inger. Tizenegy hónapos fiú, ismert a pszichológia történetében néven „Kis Albert”, ami először nem félni a patkány kezdett mutatni a fehér patkány (feltételes inger), kiegészítve egy hangos tüntetés feltűnő a gong (feltétlen inger) mögött. Több ismétlések hangos együtt a kijelző a patkány eredményezte az is, hogy amint az állat látható, a fiú sírni kezdett, és megpróbált elmenekülni, jelezve a fejlődés egy erős reakció a félelem (a reakció következtében). Ezen túlmenően, a félelem választ Alberta átterjedt sok elem az inger, valami hasonló a patkány, beleértve nyúl szőrme, gyapjú, fehér haja és szakálla. (Ez a módszer objektív kísérleti megközelítés a tanulmány a gyermek agyában, anélkül, hogy figyelembe véve a lehetséges negatív hatások miatt széleskörű kritika. Később az etikus magatartás pszichológiai kutatás fejlesztettek ki, és felmerült a kérdés, hogy megfelel PROFES-lenes pszichológus etikai elvek [86].)

Az eredmények alapján a kísérletek csecsemők, behaviorists hangsúlyozta az adott szervezet környezetében (stimulus-CIÓ), hogy ellenőrizzék a gyermek viselkedését, megjósolni a WHO-ble reakciók hatására a kívánt viselkedést, és hogy elkerüljék a megjelenése és a konszolidáció nem megfelelő (félelmek, capri-call, elkényeztetett).

Ez gyerekbarát felnőtteknek ( „soha sír”, „képes teljes mértékben vegyenek részt”, „megtanulja”, és „nem fut segítségért egy felnőtt”, „időben termel”, „nem kész fúj különleges figyelmet, hogy” ), ez hasonlít egy jól olajozott gép, amelyben nincs helye aktivitás, érzelmesség és a saját fejlesztés.

Watson akarta a mély fejlődése a tudományos megközelítés az oktatási és írt róla a megszokott radikális módon: „Az emberiség kétségtelenül jelentősen javult, ha képesek megállítani az évek során a huszonegyedik született-gyerekek (kivéve a gyerekek hozzák a kísérleti célok), valamint dedikált -tit ezek éves intenzív tanulmányozása jogszabályok gyermekek fejlődését, majd alapul a megszerzett tudást, hogy egy új képzés, több tudományos és tökéletesebb-CIÓ módszerek „[88].

Tanulmányában: „A lelki gondozás a gyermek” Watson felvázolt néhány feltétel, amely segít növelni fizikailag és logikailag pszicho- egészséges gyermekek. Először is beszélünk kemény Regis-me a nap, különleges szobák a gyermekek számára, ahol meg lehetne védeni a kitettség megfelelő ösztönzők, továbbá az adagolás a megnyilvánulásait szeretet és a szeretet felé, a gyermek (hogy elkerüljék a helyzet a kényeztetés felnőtt és érzés engedékenység gyermekeknél).

Behaviorizmus J. Watson

A fő téma a tanulmány

Külsőleg megfigyelhető, hozzáférhető megfigyelés és mérés az emberi viselkedés

- A fő hiba, és figyelmen kívül hagyja a teljes belső (lelki) tényezők viselkedés; - figyelmen kívül hagyva a sajátosságait a tényleges cheloveche ég fejlesztés, hogy közös viselkedési minták az élő organizmusok - mechanisztikus fogalmak az ember - a passzív jellegű a képzés - az a személy, mint egy „tárgy” expozíció - Képtelenség, hogy ismertesse a formáció egy valóban új viselkedés

A mechanizmus a klasszikus kondicionálás Eddig sem tekinthető az egyik legfontosabb a mentális fejlődését ember, de hatása az csak egy pár, nem a legbonyolultabb viselkedési formákat-mi. Klasszikus kondicionálás respondentnogo kialakulásához vezet viselkedés, azaz a hogy a kép-vaniyu jellemző válaszok egy ismert inger, mindig előző időben (például egy tűszúrás - otdergi, álló fegyverek).

A gyengesége Watson álláspontja, hogy a klasszikus OCU-slovlivanii mértékben kötődik már a repertoár az egyéni reakciók és az új ösztönzőket. Tanulási komplex készségek szükségesek aktivitását személy (mint a beszéd, megoldása matematikai problémák, vagy játszik valamilyen hangszeren), az Ob-feltételek a szempontból klasszikus kondicionálás meglehetősen nehezíti-fedezi. Tisztázza a kérdést, hogyan találkozik egy teljesen új az egyes viselkedési formákat szükséges az új tanulási modellek.

Kísérleti tanulmány a feltételeket, amelyek alapján egy akció-CIÓ az új viselkedést, valamint a dinamikáját a tanulás, a figyelem középpontjában az amerikai pszichológus Thorndike [89]. A Rabo max Thorndike vizsgálták elsősorban megoldás CIÓ minták problémás helyzetek állatokat. Az állat (kutya, macska, majom) meg kellett találni a maguk módján ki egy speciálisan kialakított „probléma box” vagy a labirintusból. Jelent ugyanazon a ma-Lenka gyermek vett részt alanyként hasonló kísérletekben.

Az elemzés egy ilyen bonyolult spontán viselkedés, aminek látszik keresési folyamat megoldások labirintus feladatokat, illetve nyissa ki az ajtókat (ellentétben a választ, respondentnogo), nehéz megkülönböztetni kiváltó inger egy bizonyos reakciót. Szerint Thorndike, eredetileg egy állatnak végez sok kaotikus mozgások - tárgyalás és csak alkalmanként elő kívánjuk, hogy vezet a sikerhez. Későbbi kísérletek kijutni ugyanabban a mezőben volt csökkent a hibák száma, és csökkenti a időráfordítást. Típusa tanítás, amikor a tárgy általában öntudatlanul megpróbál különböző viselkedések, operandusok (az angol működik -. Törvény), amelynek a „kiválasztott” a legmegfelelőbb, leginkább alkalmazkodó, az úgynevezett operáns kondicionálás.

„Próba és tévedés” módszer megoldásában intellektuális problémák jöttek kell tekinteni, mint egy általános minta, amely jellemzi a viselkedését állatokon és embereken.

Thorndike megfogalmazott négy alapvető törvényeket a tanulás.

1. Nézd törvény (gyakorlat). A legtöbb ismétlődő kapcsolat inger és válasz, annál gyorsabban rögzül, és így erősebb.

2. Az a törvény hatálya (megerősítés). Amikor reakciók vannak rögzítve vyuchivanii azok, amelyeket kíséri erősítő (pozitív vagy negatív).

3. A törvény a készenlét. A beteg állapotától (tapasztaltak éhség, szomjúság) nem közömbös az új reakciókat.

4. nyíró asszociatív törvény (a szomszédsági idő). Semleges inger, viszonyban együtt jelentős is kezdődik, hogy a kívánt viselkedést.

Thorndike került szétosztásra további feltételeket a siker a tanulás a gyermek - könnyen megkülönböztethetőek az inger és a válasz, és a tudatosság a kapcsolat közöttük.

Operáns tanulási fordul elő nagyobb aktivitást a szervezet, ez nem kontrollálható (meghatározott) annak eredménye, következményei. Az általános tendencia az, hogy ha intézkedéseket vezettek pozitív eredményt, hogy sikerül, akkor lehet támogatni és terjeszteni.